Социальные функции воспитания реферат

Posted on by Марфа

Семья является важным фактором воспитания подрастающего поколения, становления человека как субъекта социальной деятельности. Структура, функции и динамика современной семьи. Датские социальные педагоги, как правило,изучаются в семинариях, которые предлагают 3. Таким образом, основными психологическими качествами, лежащими в основании развитой личности, являются активность, стремление к реализации себя и сознательное принятие идеалов общества, превращение их в глубоко личные для данного человека ценности, убеждения, потребности. Одно из социально-психологических противоречий, нежелание выпускников средней школы идти на производство, как этого требовало экономическое развитие страны. Не учитывалось качество труда каждого, независимо от способностей, устанавливались начало и конец учебного года независимо от климата различных регионов страны.

Кризис системы образования объясняется тем, что оно перестало быть приоритетным направлением в экономике. Доля бюджета на образование постоянно уменьшалось. Современные проекты школьных зданий с сокращенными площадями привели к повышенной концентрации детей.

Социальные функции воспитания реферат 8717

Шумовая нагрузка на одного ребенка составила 80 реферат, что равносильно нагрузке на работницу ткацкого цеха. Так, за период обучения с 1 по на тему пражская 1968 класс число здоровых детей уменьшилось в 4 раза. Указанное сочинение стр. Ягодкин выступил в журнале "Советская педагогика" с оценкой состояния образования в стране, обратив внимание на существовавшие противоречия в системе образования.

Ягодкин В. Одно из социально-психологических противоречий, нежелание выпускников средней школы идти на производство, как этого требовало экономическое развитие страны.

Среди части молодежи наблюдались иждивенческие настроения, преклонение перед материальными благами, антиобщественное поведение, преступления… Воспитательная деятельность общества отставала от социальных и экономических процессов.

Несостоятельность школы в умении и возможности дойти до каждого ребенка не могла воспитывать такие качества, как самостоятельность, творческий подход, смелость мысли, готовность действовать в нестандартных ситуациях.

Обозначенные В. Ягодкиным противоречия в системе образования переросли в кризис. Реферат, приватизаций высших учебных заведений - это опасность уничтожения всей науки, высшей школы и образования. Сегодня мы стали свидетелями, что в США каждый й - студент, в России - только й.

Идет уничтожение государственной системы образования. Народное образование. Сегодня высшее образование представляет государственных и негосударственных вузов. В Москве частных школ. В современных условиях в работе различных социальных структур, определились основные социальные социальной работы, которой функции и социальный педагог. Процесс влияния на человека - это воспитания педагогического и психологического воздействия.

Этим занимается социальный работник, социальный педагог. Социальному педагогу необходимо осознать, что такое социальное воспитание, педагогика семьи, личность ребенка, какие существуют методы общения и воздействия на ребенка.

Самые новые и лучшие рефераты в расширенной коллекции. Сегодня мы стали свидетелями, что в США каждый й - студент, в России - только й. В своих научных взглядах он отстаивал мысль о взаимодействии учебно-воспитательного процесса в школьных кругах с внешкольным, жизнью младших детей. Образование исследуется как культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным ребенком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то и здесь с каждым в отдельности.

Особенности работы с трудными подростками. Попытаемся выделить, что же является главным в работе социального педагога, чем она отличается от работы педагога школы, педагога - предметника и даже классного руководителя.

Учителю чаще всего приходится работать с классом или группой, и в основном, его методы направлены на работу с коллективом. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным ребенком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то и здесь с каждым в отдельности.

В чем основное назначение социального педагога? Это социальная защита ребенка, подростка, оказание ему социальной или медицинской помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию. Для социальные функции воспитания реферат этих задач социальный педагог изучает ребенка, его состояние, уровень кризиса, планирует пути его преодоления.

Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога, а также его знаний и умений. Каждый учитель - это личность. Представить труд социального педагога без рассмотрения вопроса его профессионального педагогического мастерства и педагогической техники невозможно.

Нина Савельева: Теория воспитания - Вилла Папирусов

Но так как диапазон его деятельности достаточно широк, чтобы создать общее представление, рассмотрим несколько вопросов. Социальный педагог должен владеть профессиональными знаниями: знать педагогику и психологию, физиологию развития ребенка и методику воспитательной работы. Эти знания помогут педагогу изучить ребенка, проанализировать его поведение. Изучая ребенка, следует обратить внимание в первую очередь, на круг его общения будет ли он совместим в группе, куда его определяют.

Социальный педагог должен уметь организовывать, деятельность и сотрудничество детей. Возрождение соц.

Божович Л. Наиболее четко эти идеи высказывались представителями экспериментальной педагогики Мейман, В.

Они имели многовековую историю, опыт воспитательной работы, но они были утрачены и ее приходится восстанавливать. В новейших исследованиях анализ становления и развития отечественной соц. Но между социальной работой и социальной педагогикой есть определенные различия.

5077191

Социальная работа - это деятельность, направленная на решение тех или иных проблем клиента; в то время как соц. Любой социальный педагог с легкостью может рассматриваться в качестве соцработника, ибо он занимается деятельностью по разрешению педагогических проблем клиента.

Принципы социальной педагогики - отражение уровня развития общества и его потребностей с определенной мерой опережения практики воспитания. Наиболее важные принципы социальной педагогики - природосообразность, индивидуальная обусловленность и гуманизм. Понятие социальной среды. Система социальной защиты детей в России. Сущность социального воспитания. Социальные функции воспитания реферат социальной среды на развитие и обучение ребенка.

Работа с детьми дошкольного возраста в направлении формирования у них должных социальных качеств. Определение социальной педагогики как практики общественного становления и дальнейшего совершенствования личности в процессе социализации. Анализ познавательной, научной, диагностической, реабилитационной и коррекционной функций социального педагога. Творческое становление социальные функции воспитания реферат педагогика в понимании А. Макаренко, гуманизм в его педагогической концепции.

  • По направлениям социально-педагогической деятельности:— превентивные,— реабилитационные,— защитные и др.
  • В современном обществе наиболее приемлемым, для взаимодействия с учащимися считается демократический стиль.
  • Он предназначен для проверки действенности внедряемых форм и методов образования, апробирования новых методов социального управления учебно-воспитательными процессами, проверки гипотез социологических исследований.
  • Эта система социального воспитания, существующая в современных условиях, затрагивает вопросы теории и методики социальной защиты детей, вопросы теории и методики социальной деятельности различных учебных и воспитательных учреждений, педагогических коллективов с семьей и детьми.
  • Самые новые и лучшие рефераты в расширенной коллекции.
  • Это, во-первых, широкая социальная действительность, общество, государство и, во-вторых, среда, которая непосредственно окружает личность, влияет на ее формирование.

Развитие личности ребенка с учетом его возрастных особенностей, осуществление воспитания на основе индивидуального подхода; роль трудового воспитания. Теория и практика воспитания. Роль социума в воспитании личности. Практическая деятельность социального педагога начинается с исследовательской работы, анализа, изучения ребенка, семьи, психологических и возрастных особенностей всех, с социальные функции воспитания реферат ему необходимо работать.

Он изучает задатки и способности ребенка, его интересы, условия жизни, ближайшее окружение, положительные и отрицательные качества ребенка, обстановку в семье, в школе, во дворе, его физическое и психическое здоровье. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Текущая версия не проверялась.

Социология воспитания

Словарь по педагогике. Социальная педагогика: Учеб. Загвязинский, А.

Социальные функции воспитания реферат 9564

Закирова, Т. Строкова и др. Методика и социальные функции воспитания реферат работы социального педагогика: учебное пособие для студ. Большая российская. Категория : Педагогика. Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Править Править код История. В других проектах Викисклад. Эта страница в последний раз была отредактирована 3 сентября в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия.

Подробнее см. Условия использования. Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Свяжитесь с нами Разработчики Заявление о куки Мобильная версия. Сочетание в его рамках всей совокупности социологических и педагогических методов в комбинациях, наиболее соответствующих целям и условиям работы при достаточном уровне профессионализма исследователей составляют обязательный набор требований, обусловливающих результативность исследования.

Образование - это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к жизни и труду.

Социальные функции воспитания реферат 5890634

Разные науки изучают образование под своим углом зрения. В философии понятие "образование" употребляется в значении общего духовного процесса формирования человека. Образование исследуется как культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций. Образование - система, состоящая из ряда элементов - дошкольного формы, общеобразовательной, профессиональной, специальной - социальные функции воспитания реферат связанных между собой, реализуя последовательность в осуществлении образования структура урной образование можно представить так:.

Обеспечение физического, психического здоровья, приобретения первичного жизненного опыта, умений, навыков для дальнейшего обучения. Обеспечение дальнейшего развития ребенка как личности, формирование общечеловеческой морали, физическое и умственное совершенствование, приобретение необходимых знаний, умений, проявление склонностей, способностей, профессиональное и а жизненное самоопределение.

Получение молодыми людьми рабочих профессий, в соответствии с их интересами, призваний, реферат теме недвижимость. Обеспечение фундаментальной научно-отраслевой, общекультурной и практической подготовки, в соответствии с интересами, призванием, способностями, совершенствования профессиональной подготовки, повышения квалификации ции и переподготовка кадре.

Обеспечение и обновления систематических знаний, полученных в высших учебных заведениях, для дальнейшего научно-профессионального роста, профперепидготовкы.

Система получения и повышения уровня знаний путем самостоятельного их освоения в течение всей жизни. Можно утверждать, что уровень образования определяет степень цивилизации и социальные функции воспитания реферат любого общества, является важным показателем его прогрессивного развития, но при условии, что существует соответствие между требованием и уровнем специалистов и их социальные функции воспитания реферат.

Психологию интересуют проблемы влияния образования на формирование личности, ее психики. Социальная психология рассматривает человека в качестве субъекта учебной деятельности в рамках образования как социальной организации. Ее интересует, как добиться того, чтобы организация образования не была чужда человеческой природе, какие законы и социальные технологии должны лежать в основе организации учебной деятельности, как система образования должна способствовать само актуализации и саморазвитию человека, его нормальному социальному функционированию.

Педагогика понимает под образованием процесс. Социологию интересует социальная сторона образования: как благодаря образованию человек включается в те или иные социальные группы, занимает определенные позиции в социальной структуре общества, осваивает и выполняет разнообразные роли в обществе.

Врожденных социальных программ личности не существует. В обществе не может быть независимого от общества человека, поведение любого человека обуславливается и контролируется социальной средой посредством культурных накоплений, таких как язык общения, социальные институты, традиции, обычаи и др.

Предмет и функции социальной педагогики

В ходе учебно-воспитательного процесса создается уникальная возможность сохранить и приумножить культурный пласт общества. Образование выступает историко - культурным феноменом менталитета общества, его сознания. В образовании создаются предпосылки для выявления и развития творческих способностей общества, для последовательной передачи накопленных обществом знаний, умений, культурного наследия всех поколений.

На базе общих теорий первого уровня основываются специальные частные социологические теории среднего уровня. Сюда относится и социология образования. Философская энциклопедия, определяя предмет социологии образования, делает акцент на анализе его социальной природы: "Социология образования - отрасль социологии, изучающая образование как социальный институт, как форму и средство общественной жизни".

Майер пишетчто социология образования " Турченко обращает внимание на приоритет системной организации образования: " Обобщением изложенных позиций является определение Ф. Филиппова: "Социология образования есть специальная социологическая наука, предметом которой является система образования как социальный институт, взаимодействие ее подсистем, а также взаимодействие системы образования и ее подсистем с обществом, прежде всего с его социальной структурой".

Объектом социологии образования является сфера образования как социальное явление; люди, их объединения и организации в системе образования. Это та социальная среда, где развертывается функционирование процессов образования, действуют определенные субъекты в форме разнообразных учебных занятий обучая, учась, поддерживая социальные функции воспитания реферат обучения в ситуациях, складывающихся в ходе таких занятий, с определенной системой взаимоотношений людей, с их институциональной и не институциональной организацией.

Таким образом, объектом изучения является образование с позиций его социальной природы. Социология образования рассматривает влияние образования на все стороны жизни общества - экономическую, социальную, политическую, духовную В то же время она рассматривает и собственно "образовательные" проблемы: как функционирует и развивается система образования, насколько она соответствует требованиям общества, насколько эффективно ее организационное строение.

Исследование проблем структуры образования связано с изучением его социальных функций: передача накопленных знаний, преемственность социального опыта и духовная преемственность поколений, социализация личности, ее саморазвитие и самореализация, накопление ею духовного, интеллектуального, социального потенциала.

Логически оправдано объединение всех исследований в социологии образования по социальные функции воспитания реферат направлениям: внутри институциональное, охватывающее внутренние проблемы образования как социального института социальные аспекты деятельности субъектов образования, социальную социальные функции воспитания реферат и функцию системы образования, социальный статус педагогических работников как социальной группы, проблемы социального управления системой образования; Внешне институциональное, то есть все исследования социальных аспектов взаимодействия образования с другими социальными институтами, производством, реферат на язык и творчество, культурой, политикой; связи образовательного процесса с социальные функции воспитания реферат социальными процессами, влияние образования на развитие социальных отношений и видов социальной деятельности.

Образование является открытой социальной системой, оно связано с другими социальными системами. Процесс образования взаимодействует с другими социальными процессами и является одним из важнейших механизмов социализации человека, продолжающимся всю его жизнь. Социологические исследования теоретические, конкретно-социологические сферы образования являются одним из наиболее надежных и достоверных источников социальной информации, используемой для управления этой сферой, позволяющей реализовать эвристическую, прогностическую и прикладную функции социологии образования.

Традиционный основывается на анализе материала, логике текста, обоснованности и достоверности приводимых сведений. Количественно-качественный анализ основывается на переводе текстовой информации в количественные показатели с последующей ее обработкой.

Анализом документов социологические исследования в сфере образования только начинаются. Этот метод помогает составить представление о степени изученности исследуемой проблемы и выбрать наиболее подходящее сочетание других методов исследования.

Татьяна Лазарева, Артём Соловейчик: воспитание без воспитания😳

Наблюдения бывают: Метод наблюдения не имеет ограничений для сочетания с другими социологическими социальные функции воспитания реферат. Хороший эффект дает сочетание его с методом опроса. ОПРОС - это метод сбора социальной информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного интервью или какой титульный лист у реферата анкетирование социально-психологического общения социолога и опрашиваемого путем регистрации ответов на вопросы, вытекающие из целей и задач исследования.

К недостаткам этого метода социальные функции воспитания реферат невозможность проконтролировать ситуацию ответа на вопрос, его самостоятельность и полноту.

Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными. И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности.

Развивающая роль системы воспитания при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации. Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм.

Такая практика преобразования сложившихся форм воспитания немыслима без опоры на научно-теоретическое психологическое знание закономерностей развития ребенка в процессе онтогенеза, ибо без опоры на такое знание существует опасность возникновения волюнтаристского, манипулятивного воздействия на процесс развития, искажения его подлинной человеческой природы, техницизм в подходе к человеку.

Суть подлинно гуманистического отношения к воспитанию ребенка выражена в тезисе его активности как полноправного субъекта, а не объекта процесса воспитания. Собственная активность ребенка есть необходимое условие воспитательного процесса, но сама эта активность, формы ее проявления и, главное, уровень осуществления, определяющий ее результативность, должны быть сформированы, созданы у ребенка на основе исторически сложившихся образцов, однако не слепого их воспроизведения, а творческого использования.

Следовательно, важно так строить педагогический процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков. Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и самостоятельный - путь морально-нравственного и социального развития. Воспитание представляет собой не приспособление детей, подростков, юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт.

В результате присвоения общественно выработанных форм и способов деятельности происходит дальнейшее развитие формирование ориентации детей на определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем.

Под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет возможность, превращается в действительность.

Но социально-историческое формирование личности не представляет собой пассивного отражения общественных отношений. Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя стремление к истине единственное занятие достойное героя эссе окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности.

Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности формируется в человеке важнейшая, определяющая его как развитую личность потребность во благе другого. Показательно, что накопительница психологического опыта - литература устами виднейших своих представителей многократно провозглашала эту истину.

На рубеже XX столетия великий русский писатель поставил перед всем человечеством социальные функции воспитания реферат простой и одновременно архисложный вопрос: что же происходит с человеком в современном мире? Почему простые и ясные основы его жизни труд, забота о ближнем, любовь к природе и бережное к ней отношение, сострадание к человеку и др. Что же такое эта самая "цивилизованность" современного человека, если благодаря ей он утрачивает целостность нравственного сознания и начинает стремиться к самым варварским формам саморазрушения, зачастую сам не замечая этого?

При этом писатель как предчувствовал, какие чудовищные формы примет в "массовом" сознании обывателя XX столетия эта "эмансипированная" стихия "животности".

Пытаясь разобраться во всем этом, Л. Толстой вскрыл противоречия нравственного бытия человека современного общества, указав, что главная причина утраты им веры и осмысленности своего существования кроется в слепом эгоизме, извратившем духовноценностную природу познания.

Отвергая представление о существовании человека исключительно как биологического существа, всецело подчиненного диктату инстинктов, писатель полностью не отрицал социальные функции воспитания реферат "природы" над человеком, а также не возлагал все надежды по усовершенствованию человеческого бытия на деятельность его разума. Наоборот, писатель подчеркивал неоднократно, что чрезмерная рационализация бытия человека ни в коей мере не приблизит его к постижению смысла жизни. Только способность личности возвышаться над своим естеством и опираясь на него как на необходимое условие существования, утверждать разумные, истинно человеческие основания бытия, по убеждению Л.

Толстого, есть единственный критерий осмысленности ее жизни. Обессмысливание представления о жизни, происходящее в результате полного порабощения человека "плотью", служит, по Л. Толстому, самым социальные функции воспитания реферат препятствием на пути постижения им смысла своей жизни, в то время как освобождение из-под ее власти вновь возвращает его к самому себе как духовному и нравственному, человеческому существу- Homo moralis.

Это открытие человека в себе бесконечности своей сущности, которая и становится единственным реальным основанием бесконечности своей существования, социальные функции воспитания реферат, и есть, как утверждал писатель, тот высший смысл жизни, который может стать доступен каждому человеку. В связи с этим, отечественные ученые и педагоги-практики исходят из того, что воспитание в том числе и обучение не может плестись "в хвосте детского развития", ориентируясь на его вчерашний день, а должно соответствовать "завтрашнему дню детского развития".

В этом тезисе четко отражается принцип подхода к психическому развитию личности как к управляемому процессу, который способен создавать новые структуры личностных ценностей растущих людей. Управление процессом воспитания Управление процессом воспитания, осуществляемое как целенаправленное построение и развитие системы задаваемой многоплановой деятельности ребенка, реализуется педагогами, вводящими детей в "зону ближайшего развития".

Это означает, что на определенном этапе развития ребенок может продвигаться дальше не самостоятельно, но под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными "сотоварищами", а уж затем и вполне самостоятельно.

Целенаправленное формирование личности человека предполагает ее проектирование, но не основе общего для всех людей шаблона, а в соответствии с индивидуальным для каждого человека проектом, учитывающим его конкретные физиологические и психологические особенности. Включение ребенка в организованную взрослым деятельность, в процессе которой развертываются многоплановые отношения, закрепляет формы общественного поведения, формирует потребность действовать в соответствии с нравственными образцами, которые выступают в качестве мотивов, побуждающих деятельность и регулирующих взаимоотношения детей.

Так, дети подросткового возраста знают о наличии важной и общественно ответственной жизни взрослого члена общества. Но лишь включение в социально признаваемую деятельность превращает эти "понимаемые"мотивы в реально действующие. Главная цель развития личности - возможно более полная реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, возможно более полное самовыражение и самораскрытие.

Но эти качества невозможны без участия других людей, они невозможны путем противопоставления себя людям, они абсолютно невозможны в изоляции и противопоставлении себя обществу, без обращения к другим людям, предполагающего их активное соучастие социальные функции воспитания реферат этом процессе.

Таким образом, основными психологическими качествами, лежащими в основании развитой личности, являются активность, стремление к реализации себя и сознательное принятие идеалов общества, превращение их в глубоко личные для данного человека ценности, убеждения, потребности. Рост круга потребностей, закон возвышения потребностей, развитие потребностно-мотивационной сферы определяют характер формирования конкретных черт и качеств личности. Суть предметов естественнонаучного цикла влияет на формирование мировоззрения, позволяет составить в сознании цельную картину мира и основываясь на этом выработать личные взгляды на жизнь.

Реферат на английском языке москва83 %
Экология тульской области доклад29 %
Реферат на тему спермициды6 %
Реферат секретарь помощник руководителя74 %

Еще один элемент, из которого формируется воспитательная функция — это форма общения педагога и учащегося. Немалое влияние оказывает психологический климат в коллективе, общение и взаимодействие участников процесса между собой, стиль руководства деятельностью.

В современном обществе наиболее приемлемым, для взаимодействия с учащимися считается демократический стиль. Он эффективно выполняет свои функции, позволяя находить подход к любым категориям обучающихся. Это обусловлено гуманной и уважительной формой общения, предоставлением определенной доли самостоятельности, приобщению к организации процесса обучения. Несмотря на эти нюансы, демократический стиль все же отводит руководящую роль в процессе учителю и позволяет реализовать функции воспитания.

Для корректного комбинирования образовательного и воспитательного компонента педагог должен уметь грамотно подбирать воспитания реферат анализировать материал, предлагаемый ученикам для изучения, учитывая его воспитательный потенциал, социальные функции не только образовательную пользу.

3 comments