Взаимосвязь обучения и учения реферат

Posted on by avunen

Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников Учебная деятельность как один из типов воспроизводящей деятельности, ее особенности и структура, основные компоненты и подходы к исследованию. На данном этапе возникают и формируются основные компоненты структуры учебной деятельности. Прежде чем перейти к иллюстрации этих положений примерами, заметим, что авторы теории содержательного обобщения ставят попутно ряд весьма существенных педагогических проблем. Эльконина, В. Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью для которого становится учебная деятельность.

Однако чтобы любое обучение было личностно-ориентированным где ребенок ощущает себя источником действиянеобходимо учить детей превращать реактивное обучение в спонтанное, переосмысливать содержание. Принимая в качестве главной мысль Л. Выготского о том, что смысл первичен по отношению к значению, последователи культурно-исторической теории развития видят основную цель учителя в том, чтобы он обеспечил условия, в которых ребенок смог бы набраться индивидуального опыта в той культуре, в которой он растет.

В данном контексте ЗБР задает направление развития и обучения. По классическому определению обучение, ориентированное на ЗБР, на завтрашний день ребенка, и есть развивающее обучение Л. Занков, В. По мнению Е. Кравцовой, развивающее обучение должно быть ориентировано не на саму ЗБР, а на ее границы, взаимосвязь обучения и учения реферат их за счет социальной ситуации развития. Это основа парной педагогики. Делая вывод из анализа современных исследований ЗБР, можно утверждать, что обучение называется развивающим только в том случае, если оно развивает саму зону ближайшего развития, то есть ЗБР становится глубже и шире в результате обучения.

ЗБР взаимосвязь обучения и учения реферат рассматривать как возможность создания ребенком совместной деятельности со взрослым. Русский язык Литература Риторика Методический опыт.

Реализация ее достигается формированием у учащихся теоретического мышления путем специального построения учебного предмета и особой организации познавательной деятельности. Когнитивные структуры - это схемы, сквозь которые человек смотрит на мир, видит и понимает его. Иванов, И. И во всех случаях обнаруживаются те же условия их формирования подкрепление, повторение и те же закономерности их изменений генерализация, дифференцировка, угасание при неподкреплении. Товарищеский суд в корчаковском контексте - это один из основных органов самоуправления детей, решавший следующие воспитательные задачи:.

К познанию России: студенческие исследования. История искусства Философия и искусство Музыка Изобразительное искусство Архитектура Искусство кино Методика преподавания.

Торжественная церемония открытия учений «Центр-2019»

Мысли о воспитании Философия педагогики История педагогики Семейное воспитание Педагогическая психология Антропология Коррекционная педагогика Методика Внеклассная работа Внешкольная работа Круг чтений Краеведение.

Научные исследования по дошкольному детству Методисту дошкольного учреждения Программы и методики Конспекты занятий Перед школой Праздники Детский театр Досуг Психолог и логопед в детском саду О самых маленьких Семейная гостиная Книжная полка Мысли о воспитании Опыт воскресной школы Педагогический калейдоскоп. Версия для печати.

  • Методическая система Л.
  • Общение только со взрослыми не дает личностного и познавательного развития.
  • Многочисленные исследования показали, что описываемый ею механизм в той или иной мере обнаруживается почти у всех многоклеточных животных.
  • Действия школьников сознательно организуются, в них появляется как момент планирования, так и момент контроля.

Взаимосвязь обучения и развития Склярова Т. Русский язык Литература Риторика Методический опыт Филология.

3978462

Давыдова "Проблемы развивающего обучения". Психолого-педагогическая характеристика развивающего обучения. Понятие и этапы становления развивающего обучения, его использование на уроках труда. Раскрытие сущности взаимосвязь обучения и учения реферат описание метода творческих проектов, его роли в развитии мышления школьников. Деятельностный подход в развивающем обучении. Методическая система Л. Теория развивающего обучения Д. Психологическая концепция Л. Взаимосвязь обучения и учения реферат и принципы личностно-ориентированного типа обучения.

Главные цели современной школы, обеспечение усвоения взаимосвязь обучения и учения реферат круга умений, знаний и навыков, которые им понадобятся в профессиональной, общественной, семейной сферах жизни. Системы развивающего обучения Л. Занкова, Д.

Эльконина, В. Социокультурные изменения и положения теории развивающего обучения. Развитие теоретического мышления ребенка. Разделение форм рефлексии. Развивающее обучение по системе Эльконина-Давыдова. Становление рефлексии в качестве высшей формы поведения. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу.

Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение". Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение" Рассмотрение двустороннего единства обучения и учения в образовательном процессе. Раскрытие понятия ассоциативного научения. Ознакомление с системой развивающего обучения по Л. Занкову и концепцией В. Давыдова о содержательных обобщениях в обучении.

Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение" Учение определяется как научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого транслируемого его социокультурного общественно-исторического опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта.

В психолого-педагогическом отношении обучение рассматривается как управление процессом накопления знаний, формирования познавательных структур, как организация и стимулирование учебно-познавательной активности учащегося Кроме того, понятие "научение" и "обучение" равно приложимы и к человеку, и к животным, в отличие от понятия "учение".

Маркова: рассматривает научение как приобретение индивидуального опыта, но прежде всего обращает внимание на автоматизированный уровень навыков; обучение трактует с общепринятой точки зрения - как совместную деятельность учителя и ученика, обеспечивающую усвоение школьниками знаний и овладение способами приобретения знаний; учение представляет как деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний Маркова А.

Двустороннее единство обучения-учения в образовательном процессе Обучение: общая характеристика В педагогической психологии, педагогике, общей дидактике обязательно различаются две взаимосвязанные стороны образовательного процесса: обучающая, воспитывающая и обучающаяся, то взаимосвязь обучения и учения реферат обучение teachingосуществляемое педагогом, и научение learning в самом широком смысле слова или, точнее, учение, осуществляемое учеником. Содержание и программа обучения Исходными для ответа на поставленные вопросы являются следующие положения, сформулированные В.

Давыдовым -- учебно-воспитательный процесс Учение: общая характеристика Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Землиявляется научение. Ассоциативное научение 1. Необходимыми условиями образования такой связи являются: а Подкрепление - один из сигналов должен иметь биологическое значение, т.

В основе павловской модели научения лежат три главных предположения. Когнитивное научение Это самая сложная и самая совершенная форма научения, при котором живое существо научается вначале проводить действия над умственной моделью действительности, а затем переносить полученные результаты на реальную действительность. Виды научения Процесс развития организма и психики не во всех случаях связан с научением: в него, например, не входят процессы и результаты, которые характеризуют биологическое созревание организма, разворачиваются и протекают по биологическим, в том числе генетическим, законам.

Соотношение обучения и развития Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии Проблема обучения и развития всегда была и будет в центре исследований не только педагогической психологии, но и многих других областей психологической науки. Выявление соотношения обучения и развития личности позволяет устранить с помощью обучения кажущуюся ограниченность возрастных особенностей учащихся, расширить их возможности Четвертая причина связана: с признанием приоритета принципа развивающего образования; развитием теории личности, позволяющей более полно представить процессы личностных преобразований на различных этапах онтогенеза В.

Шадриковым введено понятие "онтогенез личности" ; реферат договор о совместной деятельности факторов, обусловливающих личностный рост и личностные изменения; созданием концепции развивающего обучения Л.

Занков, В. Давыдов, Д.

Стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых. Характеристика и особенности основных видов обучения: развивающего, объяснительно-иллюстративного, проблемного и программированного обучения. Например, точки зрения А. Внедрение развивающего обучения в современную школу.

Эльконин и др. Развивающее обучение Занкова Систему развивающего обучения по Л. Классификационная характеристика По уровню применения: общепедагогическая. По типу управления: система малых групп. По подходу к ребенку: личностно ориентированная. По преобладающему методу: развивающая. По направлению модернизации: альтернативная. По категории обучающихся: массовая. Гипотезы Л.

Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение"

Занкова Развитие Л. Знания сами по себе еще не обеспечивают развитие, хотя и являются его предпосылкой.

Только общее развитие создает фундамент гармонического развития человека. Когнитивные структуры - это схемы, сквозь которые человек смотрит на мир, видит и понимает.

Принципы действия по сути дела составляют содержание теоретического знания. Их усвоение связано с формированием у младших школьников абстракций и обобщений, являющихся основой продуктивного теоретического мышления. В результате ребенок обучается не просто письму, чтению или счету, а умению думать так, как думают ученые-исследователи.

Взаимосвязь обучения и учения реферат 3093

Развивающее обучение возможно только в том случае, если в его содержание взаимосвязь обучения и учения реферат система научно-теоретических понятий.

В традиционном обучении система понятий задается для усвоения через формулировку этих понятий, их определения. Поэтому существует жесткий перечень, что должен знать ученик. В развивающем обучении научные понятия существуют в легком варианте - способе действий. В развивающем обучении центральной фигурой, от которой зависит успех, является не учитель, а ученик.

И функция учителя заключается не в передаче знаний, а в организации учебной деятельности детей. Всякая деятельность - это есть решение задач. Поэтому основным средством, которым располагает учитель, является постановка задач и организация их решения. Это, пожалуй, составляет основную специфическую сложность методического аппарата развивающего обучения. Педагогический процесс в условиях развивающего обучения всегда носит характер парного диалога - учителя с учеником.

Именно в этой совместной деятельности причем, не только учителя и ученика, но и учащихся между взаимосвязь обучения и учения реферат рождается сопоставление точек зрения, анализ, вырабатывается общая позиция. Диалог предполагает равноправие партнеров, участвующих в нем, который постепенно приобретает формы развернутого учебного общения, общения между субъектами коллективной учебной деятельности. Таким образом, развивающее обучение представляет собой целостную систему, где все взаимосвязано и взаимообусловлено: содержание, метод и тип общения.

Развивающее обучение построено на общении детей, совместном решении задач, педагогическом творчестве и компетентности. Это обучение, в процессе которого ученик развивается совместно с учителем. Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью для которого становится учебная деятельность.

В процессе ее осуществления ребенок под руководством учителя систематически овладевает содержанием развитых форм общественного сознания науки, искусства, морали, права и умениями действовать в соответствии с их требованиями. Содержание этих форм имеют теоретический характер. В процессе овладения содержанием перечисленных форм у ребенка возникает теоретическое отношение к действительности, теоретическое сознание и мышление и соответствующие им способности, которые являются психологическими новообразованиями младшего школьного возраста.

У психологии имеются разные ответы на вопрос, что же является центральным новообразованием младшего школьного периода развития.

Это и рефлексия, и планирование, и произвольное внимание. Причем за каждым из ответов существует довольно стройная и аргументированная психологическая теория. В качестве основных новообразований в младшем школьном возрасте выделяют произвольность, внутренний план действия и личностная и интеллектуальная рефлексия. Для успешного обучения в школе у ребёнка должен сформироваться достаточных уровень их развития.

[TRANSLIT]

Благодаря включенности ребенка в учебную деятельность происходит формирование произвольности на более высоком, чем в дошкольном возрасте, уровне. Дети учатся подчиняться правилам не только на основе игровой мотивации, но и в учебной ситуации. Правилами в этой ситуации являются дисциплинарные и организационные требования учителя, групповые нормы, условия учебных задач.

Действия школьников сознательно организуются, в них появляется как момент планирования, так и момент контроля. Психические процессы опосредствуются эталонами, знаками, моделями.

Масштабные учения "Центр-2019" в Оренбургской области выходят в активную фазу.

Развитие произвольности в начальной школе взаимосвязь обучения и учения реферат формированию и других новообразований младшего школьного возраста: содержательного анализа объекта, направленного на выявление существенных отношений задачи, рефлексии - обращенности учащегося на способ действия, планирования - постановки цели, выстраивания действий, прогнозирования результата, поиска и выбора оптимального решения.

Предпосылками развития этих новообразований служат способность детей видеть целостность контекста ситуации и умение занимать "точку" вовне, удерживать надситуативную позицию. Свои особенности имеют и другие новообразования, такие как внутренний план действий - способность выполнять действия в уме. По мере овладения учебной деятельностью и усвоения основ научных знаний школьник постепенно приобщается к системе научных понятий, его умственные операции становятся менее связанными с конкретной практической деятельностью или наглядной опорой.

Дети овладевают приемами мыслительной деятельности, приобретают способность действовать "в уме" и анализировать процесс собственных рассуждений. Дальнейшее развитие получает и интеллектуальная рефлексия. В ходе обучения происходит дальнейшая интеллектуализация психических процессов. Дети усваивают общий способ действий, причинно-следственные отношения, учатся выделять существенное, строить умозаключения и логические цепочки.

Развивается мышление детей, постепенно становящееся теоретическим.

Солнечная радиация и ее гигиеническое значение реферат50 %
Нерыбные морепродукты курсовая работа95 %

Особенно значимым в развитии мышления является формирование внутреннего плана действий и рефлексии осознание себя как субъекта деятельности, осознание способов осуществления деятельности. И хотя ребёнок ещё недостаточно осознаёт собственные мыслительные операции и малоспособен к внутреннему наблюдению, он "под давлением спора и возражений ребенок начинает пытаться оправдать свою мысль в глазах других и начинает наблюдать собственное мышление, то есть искать и различать с помощью интроспекции мотивы, которые его ведут, и направление, которому он следует".

Однако одним из основных факторов, который имеет значение не только для хорошей учёбы в младших классах и последующей средней школе, но и для будущей жизни, становиться такое новообразование как произвольное внимание.

На основе экспериментальной работы выяснено, что у школьников младшего школьного возраста произвольное внимание занимает особое место. Обнаружена достаточно тесная корреляционная связь между успеваемостью и о производственной практике по специальности развития произвольного внимания.

Изменяется восприятие ребенка, перерастая в организованную ориентировочно-исследовательскую деятельность. Мышление изменяет характер восприятия, которое интеллектуализируется. Становится организованной, осмысленной и память учащихся. Четко выделяется задача запомнить, для чего используются различные способы взаимосвязь обучения и учения реферат средства, важнейшим из которых является речь. Она становится все более произвольной, сознательной, увеличиваются словарный запас, смысловая наполненность единиц речи, усложняется грамматическое оформление высказывания.

Развивается графическая деятельность учащихся во всех своих составляющих, от успешности которой многое зависит при обучении. Новообразованиями младшего школьного возраста становятся также самоконтроль и самооценка, которые формируются путем интериоризации внешнего контроля и оценки. Изменяется и личность школьника. На основе произвольности поведения, самоконтроля и самооценки, сформировавшихся в учебной деятельности, изменяется способ саморегуляции, возникает и развивается самосознание. Сначала ребенок осознает себя с точки зрения своих школьных успехов.

По отношению к взрослому он пока не критичен, взрослый для ребенка - образец поведения. Постепенно критичность к взрослым увеличивается, возрастает интерес к общению со сверстниками. Таким образом, младший школьник только начинает овладевать рефлексией, то есть способностью рассматривать и оценивать собственные действия, умением анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности.

У учащихся на данном периоде появляется личностная рефлексия, они начинают оценивать свои поступки и своё поведение. Произвольность, внутренний план действия и рефлексия - вот основные новообразования ребенка младшего школьного возраста. Благодаря им его психика достигает уровня развития, необходимого для дальнейшего обучения в средней школе, для нормального перехода в подростковый возраст. Общаясь со взрослым, ребенок просто воспринимает его точку зрения, но не переосмысливает ее, не перепроверяет.

Обучение базируется на овладении системой научных знаний, методами деятельности, культурой общества. Процесс обучения проходит под четким руководством педагога. Он управляет активной и сознательной познавательной деятельностью учеников. Воспитатель определяет перед учениками цели и задачи, постепенно усложняя их и обеспечивая тем самым движение мысли воспитанников в познании.

Педагог создает необходимые условия для успешного протекания обучения:. Планирование заканчивается составлением различных планов. Организация подразумевает формулировку учебных задач и создание оптимальных условий для их осуществления, при этом взаимосвязь обучения и учения реферат такие приемы, как инструктаж, распределение обязанностей, создание алгоритма. Преподавание предусматривает регулирование и получение данных о ходе учения воспитанников, уровне эффективности приемов и методов обучения.

Регулирование и корригирование учебного процесса с применением средств стимулирования обеспечивается с помощью подбадривания, воодушевления, использования балльной системы.

Взаимосвязь обучения и учения реферат 6571

Завершающий этап обучения — это анализ достигнутых результатов в решении педагогической задачи. Добавил: Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите. Красноярский государственный медицинский университет.

Скачиваний: В более молодом возрасте физическое развитие человека идет быстрее и интенсивнее; по мере того как человек становится старше, темп развития замедляется. Физически ребенок развивается неравномерно: в одни периоды быстрее, в другие — медленнее.

Каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе; в целом части тела развиваются неравномерно и непропорционально.

3 comments